por Stem Stes | martes 12 \12\+00:00 diciembre \12\+00:00 2017 - 7:02 pm | Enseñanza
OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO 2018-2021 El Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid ha aprobado su propuesta de oferta de empleo público, tras haberla presentado el pasado 28 de noviembre en Mesa General de la Función Pública. Aún no está recogida en diario oficial. En lo que se refiere a Educación, ofertarán 4.057 plazas de consolidación de empleo docente dentro del Plan de Estabilización del Empleo Público. Estas cifras se refieren, por tanto, al período 2018-2021. El total de 4.057 plazas se repartirían entre: – Maestros: 2.424 – Profesores de Enseñanza Secundaria: 1.314 – Profesores técnicos de Formación Profesional: 211 – Música y Artes Escénicas: 52 – Artes Plásticas y Diseño: 29 – Escuelas Oficiales de Idiomas: 17 – Maestros de taller de Artes Plásticas y Diseño: 10 Estas cifras no serían suficientes para revertir los recortes sufridos a comienzos de la década, ni para reponer las altas cifras de jubilaciones registradas. Desde STEM lamentamos que, en el transcurso de las negociaciones del Plan de Estabilización del Empleo Público, firmado en marzo de 2017, los sindicatos representados en la Mesa General (CCOO, CSIF, UGT) no exigieran estas contrapartidas como condiciones mínimas para alcanzar un acuerdo. Nos inquieta, igualmente, que este Plan de Estabilización (para el que las Administraciones Educativas no tienen voluntad de establecer un sistema transitorio de acceso ni unos acuerdos territoriales de estabilidad) pueda convertirse en un ERE masivo para el personal interino, obligado a concurrir a procedimientos selectivos que, en último extremo, tienen una fuerte componente de azar. ...
por Stem Stes | miércoles 22 \22\+00:00 noviembre \22\+00:00 2017 - 8:22 am | Enseñanza
Frente a la amenaza de que las próximas oposiciones se conviertan en un ERE masivo, STEM exige un proceso transitorio justo que contemple: -Pruebas no eliminatorias. -Más opciones en el sorteo de los temas. -Máxima valoración de la experiencia y de la práctica docente. #EstabilidadInterina...
por Stem Stes | miércoles 22 \22\+00:00 noviembre \22\+00:00 2017 - 8:21 am | Enseñanza
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por Stem Stes | jueves 16 \16\+00:00 noviembre \16\+00:00 2017 - 9:34 pm | Enseñanza
Porque: El alumnado sufre carencia de saberes y habilidades en materias básicas Segregan a los estudiantes. Concentran los recursos en los segmentos más favorecidos. Desregulan el trabajo docente Hay suficientes evidencias de que estos programas, llamados bilingües –aunque no lo son-, están acarreando graves problemas: Aumentan los problemas de aprendizaje, por el mero hecho de no hacerse a través de la lengua materna. Se dificulta el apoyo familiar al estudio. El alumnado que no tiene a su alcance clases particulares se encuentra en una situación de desventaja. No existe una inmersión lingüística en el idioma extranjero, ni en lo que se refiere a las familias, ni a través de los medios de comunicación. El dominio del inglés se alcanzaría, igualmente, mediante unas horas semanales de refuerzo o una estancia veraniega en el extranjero. Por el contrario, el dominio del castellano por el alumnado se ve menoscabado con estos programas. Los programas bilingües agudizan una segregación del alumnado según su posición social y cultural. Por un lado, los centros que no se adhieren a la red bilingüe tienden a recoger al alumnado más desfavorecido. Por otra parte, en el seno de los mismos centros bilingües, se crean itinerarios desde etapas muy tempranas. Estos programas hacen una redistribución al contrario de lo que sería necesario: quitan al pobre para dárselo al rico. Los recursos que deberían destinarse para atender a la diversidad y contribuir a superar los desfases del alumnado más necesitado se detraen, volcándolos sobre una pretendida élite. Reducen y simplifican contenidos en áreas como las Ciencias Naturales o Sociales. El conocimiento de estas materias se reduce a una sucesión...
por Stem Stes | lunes 13 \13\+00:00 noviembre \13\+00:00 2017 - 7:26 pm | Enseñanza
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