por Stem Stes | miércoles 9 \09\+00:00 mayo \09\+00:00 2018 - 12:16 pm | Enseñanza
Porque: El alumnado sufre carencia de saberes y habilidades en materias básicas Segregan a los estudiantes. Concentran los recursos en los segmentos más favorecidos. Desregulan el trabajo docente Hay suficientes evidencias de que estos programas, llamados bilingües –aunque no lo son-, están acarreando graves problemas: Aumentan los problemas de aprendizaje, por el mero hecho de no hacerse a través de la lengua materna. Se dificulta el apoyo familiar al estudio. El alumnado que no tiene a su alcance clases particulares se encuentra en una situación de desventaja. No existe una inmersión lingüística en el idioma extranjero, ni en lo que se refiere a las familias, ni a través de los medios de comunicación. El dominio del inglés se alcanzaría, igualmente, mediante unas horas semanales de refuerzo o una estancia veraniega en el extranjero. Por el contrario, el dominio del castellano por el alumnado se ve menoscabado con estos programas. Los programas bilingües agudizan una segregación del alumnado según su posición social y cultural. Por un lado, los centros que no se adhieren a la red bilingüe tienden a recoger al alumnado más desfavorecido. Por otra parte, en el seno de los mismos centros bilingües, se crean itinerarios desde etapas muy tempranas. Estos programas hacen una redistribución al contrario de lo que sería necesario: quitan al pobre para dárselo al rico. Los recursos que deberían destinarse para atender a la diversidad y contribuir a superar los desfases del alumnado más necesitado se detraen, volcándolos sobre una pretendida élite. Reducen y simplifican contenidos en áreas como las Ciencias Naturales o Sociales. El conocimiento de estas materias se reduce a una sucesión...
por Stem Stes | miércoles 21 \21\+00:00 marzo \21\+00:00 2018 - 1:08 pm | Enseñanza
¿QUÉ CAMBIOS HA HABIDO EN EL SISTEMA DE ACCESO? En BOCM de fecha 24-02-18 se publicó el Real Decreto 84/2018, de 23 de febrero, por el que se modifica el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley. https://www.boe.es/boe/dias/2018/02/24/pdfs/BOE-A-2018-2614.pdf El nuevo RD mantiene el sistema establecido por el anterior RD 276/2007. La oposición consta de dos fases eliminatorias. La primera fase está destinada a medir conocimientos, con una prueba práctica y el desarrollo de tema, y otra fase enfocada a evaluar la aptitud pedagógica, con la elaboración de una programación, su defensa ante el tribunal la exposición una unidad didáctica. A quienes aprueban las dos fases se les suma la puntuación del concurso de méritos. Las novedades del nuevo RD se concretan en: En la nota global, la fase de oposición se pondera con un 60 % y la de concurso con un 40 % (antes era 66,6 y 33,3 % respectivamente) La experiencia docente se valora con un máximo de 7 puntos y se contempla un máximo de 5 años de antigüedad (antes era, en ambos casos, de 5). No nos dejemos engañar por las apariencias: con el nuevo cómputo, el peso de la experiencia queda en un 12,5 % del total, inferior al 13,56 % del modelo anterior, y muy lejos del 45 % posible...
por Stem Stes | lunes 12 \12\+00:00 marzo \12\+00:00 2018 - 1:57 pm | Enseñanza
La propuesta es a todas luces insuficiente para paliar la pérdida de poder adquisitivo de los últimos años. El 9 de marzo, se firmó un acuerdo entre el ministro Montoro y las organizaciones sindicales CCOO, CSI-F y UGT en el que, entre otras cuestiones, se establecen los incrementos retributivos de los empleados y empleadas públicos para el período 2018-2020. En este acuerdo se prevé un aumento de estas retribuciones del 8’75% en tres años, pero en realidad la parte fija junto con los fondos adicionales supone el 6’5%, mientras que el resto, el 1’5%, evolucionará paralelamente al comportamiento del PIB, y el 0.55% se vinculará íntegramente al cumplimiento del objetivo de déficit de las Administraciones Públicas en 2020. Por tanto, la primera valoración es negativa, puesto que se ha lanzado un mensaje falto de rigor y que peca de un exceso de optimismo. Para realizar una aproximación valorativa hay que contrastar primero los datos sobre los aumentos retributivos con la previsión de la evolución del IPC para el periodo 2018-2020 y, seguidamente estimar las previsiones del mismo Gobierno y otros organismos y entidades financieras sobre la previsión de la evolución del PIB y del déficit público para este mismo periodo, lo que permitirá hacer la comparación con los objetivos marcados por estos indicadores en el Acuerdo. En este sentido hay que destacar que el Acuerdo omite cualquier referencia a la variación del IPC, un 4’4% de media para el periodo indicado dependiendo de las fuentes, que se tiene que restar del 8’75% de aumento. Si, además, ajustamos la propuesta de incrementos retributivos variables vinculados al cumplimiento del objetivo de...
por Stem Stes | viernes 9 \09\+00:00 marzo \09\+00:00 2018 - 1:12 pm | Enseñanza
Desde la Organización de Mujeres de STEM, debemos felicitarnos por el tremendo impacto de la jornada de lucha del 8 de Marzo. Millones de trabajadoras han ido a la huelga, y todo ello a pesar de la confusión y problemas organizativos creados por la diversidad de convocatorias. En buena parte de los centros, el mayor respaldo lo ha encontrado nuestra convocatoria de huelga de 24 horas. Ello ha venido acompañado de acciones a lo largo de todo el día en los centros de trabajo y en las calles de toda la Comunidad de Madrid. La jornada cerró con una multitudinaria manifestación en la Capital, que se recordará como una de las de mayor afluencia de la historia. La derecha más retrógrada, que siempre se ha posicionado contra los derechos reproductivos y las libertades de las mujeres, ahora intenta presentar como reivindicación propia este movimiento y, también, despojarle de sus aspectos más subversivos. Pero estamos haciendo historia y vamos a seguir presionando. El 8 de marzo de 2017, nuestra Confederación Intersindical convocó en solitario la primera huelga feminista. Al margen de su incidencia, que sólo fue significativa en aquellos sectores en los que tenemos implantación, aquello marcó un prometedor comienzo. El 8 de marzo de 2018 se ha unido a la convocatoria un abanico mayor de fuerzas sindicales: hemos llegado a más sectores y más gente. El próximo año, confiamos en que seamos capaces de agrupar a más trabajadoras (y trabajadores, puesto que lo que más visualiza una huelga es que sea capaz de paralizar más eficazmente la actividad económica) y que se profundice en la unidad de acción. En...
por Stem Stes | jueves 8 \08\+00:00 marzo \08\+00:00 2018 - 9:27 am | Enseñanza
La Confederación de STEs-intersindical quiere llamar la atención, mediante este comunicado de prensa, sobre la situación en que ha quedado la Subcomisión Parlamentaria que trata el asunto del Pacto Educativo tras el anuncio de abandono de la misma por parte del Partido Socialista Obrero Español. Para la Confederación de STEs-i, el anuncio realizado por el PSOE de retirarse de la negociación del pacto, es la consecuencia final de toda la dinámica que ha mantenido la citada Subcomisión durante muchos meses. En efecto, para esta Confederación el hecho de que se concibiese el posible Pacto Educativo como un acuerdo exclusivamente político entre grupos parlamentarios, al margen de la comunidad educativa y mediante deliberaciones secretas, solo podía conducir, en el peor de los casos, al triunfo de las tesis más conservadoras de la derecha en materia educativa o, a lo que finalmente parece que está ocurriendo, es decir, a que la Subcomisión del Parlamento deje de funcionar en la medida que parte de sus miembros la abandonen. Desde la Confederación de STEs-i somos conscientes de que ahora se van a desencadenar fuertes presiones sobre sobre los grupos de izquierdas que componen la Subcomisión para que vuelvan al redil de la negociación; presiones tanto de la derecha política y mediática como del entramado social y económico que hay alrededor de las patronales de la enseñanza privada. En este sentido, esta Confederación quiere hacer un llamamiento tanto al PSOE como a Unidos Podemos, para que mantengan una postura unitaria y común de firmeza frente a las presiones que estamos anunciando. En nuestra organización sindical estamos convencidos de que sí puede haber un Pacto...
