por Stem Stes | martes 5 \05\+00:00 noviembre \05\+00:00 2019 - 5:30 am | Enseñanza
Ante la notable reducción del profesorado de apoyo que se viene dando en los últimos años en nuestra Comunidad, y en concreto en lo relativo al profesorado especialista en Audición y Lenguaje (AL), desde STEM manifestamos lo siguiente: La jornada de trabajo de este colectivo docente es a menudo compartida o incluso itinerante entre tres centros. En el caso del profesorado funcionario de carrera de esta especialidad, con frecuencia se les asigna un centro de referencia como destino definitivo y uno o dos que al finalizar cada curso les son modificados. No obstante, su destino suele ser suprimido a merced de la variabilidad de las ratios de alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE). En el caso del profesorado interino son frecuentes las asignaciones de jornadas parciales (incluso un tercio de jornada). Esta situación, tanto para interinos como para funcionarios de carrera, hace muy complicado que puedan llevar a cabo sus funciones docentes a nivel de actuación de centro, entre las cuales se encuentran: la colaboración en el proceso de identificación de necesidades educativas especiales vinculadas al área de comunicación y lenguaje, ofrecer asesoramiento y orientaciones metodológicas al resto del profesorado, llevar a cabo planes de mejora del lenguaje escrito y programas de estimulación del lenguaje oral, la posibilidad de participar en un número suficiente de reuniones de coordinación, tanto con los tutores como con PT y orientador/a, la atención a las familias… Debido al limitado tiempo de permanencia en los centros de estos profesionales, sólo pueden priorizar y atender al Alumnado de Necesidades Educativas Especiales. Este tipo de alumnado se ha incrementado de forma notoria en los últimos años,...
por Stem Stes | jueves 31 \31\+00:00 octubre \31\+00:00 2019 - 7:25 am | Enseñanza
El CEE recomienda al Ministerio y a las administraciones educativas que modifiquen la normativa actual para reducir el número de horas lectivas que debe impartir el profesorado En sesión plenaria del Consejo Escolar del Estado, hemos presentado nuestras enmiendas y propuestas de mejora al Informe 2019 del citado Consejo. Entre ellas queremos destacar las siguientes: Reconocer la escuela pública como eje vertebrador del sistema educativo. Incrementar la inversión educativa. Establecer en el ámbito educativo medidas concretas contra la violencia hacia la mujer. Reducir el horario lectivo de todo el profesorado. Bajar las ratios en las aulas. Sabemos, y así lo defendemos, que la escuela pública es la que vertebra nuestro sistema educativo, la que está en todos los pueblos y ciudades, en todos los barrios y aldeas, la que hace que la etapa de escolarización obligatoria sea una etapa de convivencia entre escolares, una etapa que contribuye al mejor desarrollo democrático de una sociedad cada día más diversa, más múltiple, más plural. Por ello reclamamos con fuerza: La inmediata recuperación de derechos laborales perdidos y el fin de los recortes. El RD de 7 marzo de 2019 no lo garantiza, ni siquiera en el ámbito de gestión directa del MEFP. La estabilidad y consolidación del profesorado interino, amenazado por despidos y constantes cambios de centro. En este sentido, consideramos como cuestión prioritaria los horarios del profesorado. Es un hecho que la dedicación horaria anual del profesorado del Estado español es superior a la media de los países de la OCDE y de la UE-22. Concretamente, según los datos proporcionados por Panorama de la Educación 2018: Educación Primaria, con 880...
por Stem Stes | jueves 3 \03\+00:00 octubre \03\+00:00 2019 - 2:38 pm | Enseñanza
ASAMBLEA DE DOCENTES ¡HAY MOTIVOS! 1.- Defensa de la escuela pública contra las políticas privatizadoras: no a los cheques escolares, a la externalización de los servicios educativos y revisión de la política de conciertos. 2.- Recuperación de la democracia en los centros: elección democrática de la dirección de los centros y mayor peso de los órganos colegiados en la toma de decisiones. Contra la dedocracia. 3.- Incremento de la inversión educativa hasta alcanzar el 7% del PIB. 4.- Auditoria del gasto público en servicios externalizados: ARES, RAICES, ICM, tablets, pizarras digitales, evaluaciones externas… 5.- Inversión en infraestructuras: aulas dignas, accesibles y suficientes. No a la construcción por fases. 6.- Reducción de ratios, garantizando la adecuada atención a la diversidad. 7.- Contra el actual modelo de escolarización por la segregación que supone para el alumnado, con la participación de las organizaciones sindicales y los representantes legales de las familias en los Servicios de Apoyo a la Escolarización (SAE). 8.- Paralización del Programa Bilingüe hasta que se realice un análisis urgente del impacto educativo, social y laboral sobre el alumnado, familias y profesorado, con la participación de la comunidad educativa. 9. – Incremento de las plantillas para garantizar una educación inclusiva de calidad. 10.- Equiparación retributiva con el resto de Comunidades Autónomas. 11.- Puesta en marcha de planes de Salud Laboral y conciliación, que acaben con la discriminación laboral. Ampliación del Catálogo de Enfermedades Profesionales y cumplimiento de la normativa europea en materia de discapacidad. 12.- Reducción de la tasa de interinidad a un máximo del 8%. Igualdad de derechos, salarios, jornadas, permisos… 13.- Procesos selectivos transparentes: criterios públicos, convocatorias realizadas...
por Stem Stes | miércoles 18 \18\+00:00 septiembre \18\+00:00 2019 - 5:07 am | Enseñanza
Ayer martes, 17 de septiembre, tuvo lugar la asamblea provincial de docentes convocada por STEM, CCOO, CGT y UGT. La asistencia rebasó el aforo de la sala. Los compañeros y compañeras presentes manifestaron su voluntad de dar una respuesta rápida y contundente a las agresiones contra la Escuela Pública. Los sindicatos convocantes expresamos nuestro compromiso de dar cobertura y apoyo a las luchas locales; de completar una tabla reivindicativa y un calendario de acciones; y la intención de lanzar asambleas de zona y de centros para recabar la posición del profesorado. Organizaciones de estudiantes estuvieron presentes y comunicaron su respaldo a la lucha de los trabajadores y trabajadoras de la...
por Stem Stes | lunes 9 \09\+00:00 septiembre \09\+00:00 2019 - 6:50 pm | Enseñanza
La Plataforma Estatal por la Consolidación y la Estabilidad del Profesorado Interino (PECEPI) se reunió este fin de semana en Madrid para analizar la situación actual del colectivo después de las oposiciones y acordar acciones. Después de analizar la situación del profesorado interino en los diferentes territorios del estado después de las recientes oposiciones la PECEPI continúa concluyendo en que el sistema de concurso oposición no garantiza la estabilidad del colectivo como se ha comprobado en los diferentes territorios del estado. Por eso, la PECEPI insiste en la necesidad de modificar el Real Decreto 276/2007 de ingreso en la función pública docente para incorporar el acceso diferenciado y el artículo 61.6 del TREBEP para permitir un proceso extraordinario de consolidación (ingreso por baremo de méritos) en este período de oposiciones masivas en todos los territorios. Así, se acordó insistir en la petición de reunión con la Ministra de Educación, Isabel Celaá, para atender la propuesta de establecer procesos de consolidación del profesorado interino en la normativa educativa y evitar así que quien no supere las pruebas de oposición se vea en la calle, como así ha ocurrido en diferentes especialidades y cuerpos. La PECEPI ya solicitó una reunión con la Ministra el curso pasado, que aún no ha sido atendida y volverá a solicitarla para que escuche las peticiones del profesorado interino. Por otro lado, en la reunión también se trató la esperada sentencia del Tribunal de Justicia Europeo y las posibles consecuencias sobre el colectivo, que podrían abrir una vía de negociación con el Ministerio si se determina que las oposiciones masivas no son la fórmula para combatir...
